安博体育浅谈农村小学音乐课堂中的竖笛教学准确 的讲解 和示范 ， 让学生 总结 出气流 急吹与缓 吹的区别 、 吐音 时运舌 的动作和力度 。利用这种 练习还可 培养 学生 自主探究的 能力 ， 使他们在探究 中学 习 ， 在实践 中学 习。 伴随着呼吸训练的是长音的练 习， 对于刚开始学 习竖笛的学 生来说 ， 长音的练习是基 础的练习 ， 是气息的练习 ， 是最枯燥的 也 练 习。一旦教法不 当， 就会挫 伤学生刚刚激 起的学习热情 。笔者 在教学 中， 多采 用小 组合作 的方法 ， 如把学生分成 四组 ， 每组同学 吹奏一个长音 ， 进行 四次循 环练习 ， 比赛那 一组最整齐最好听， 然 后再进行初 步的合奏 。用这种方法 ， 增加 了学生 的学 习兴 趣 ， 学 生能较快掌握 竖笛吹奏 的基本技巧 ， 同时 ， 增强 了学 生的听音 能 力， 使学生对音与音 阶也有 了一定 的感性认识 。 ３ 采用 回旋 曲式练 习培养竖笛吹奏基本技巧 在教学 中行 之有效 的调控 学生 ， 他们按照认知 与情感发展 使 的一般规律学 习 ， 并根据学生的反馈及时调整教学 。学生在学 习 竖 笛的初期 ， 往往在还 没有掌握吹奏技 巧之前就 急于吹奏歌 曲 ， 会 出现唱吹现象 。在此 ， 笔者运用 回旋曲式练 习 ， 对学 生进行教 学 。一是便于教师随时随地掌握每位学生学 习竖笛 的情况 ； 二是 在 回旋曲式 的练 习中 ， 能有效地参 与到训练 当中去 ， 学生 培养 即 兴创造 的能力 。 此外 ， 在固定节奏型上进行填音吹奏练习也是学生掌握竖笛 音 阶的好方法 。在 回旋 曲式练习的基础上 ， 出固定节奏。如 设计 让学生 在 １ ３５ ２ ６五个音 中任 选三个或 三个 以上 的音填充 到节

　　学 ， 竖笛教学人手 。竖笛即经济 ， 从 又实 惠 ， 同时它有 固定音 高 ， 能帮助学生掌握音 准 、 解决识谱难题 ， 面提高掌握音乐 知识 的 全 能力 ， 开拓音乐视野 ， 培养 音乐兴趣 和欣 赏能力 ， 引导他们从器乐 台阶走 向神奇多彩 的音乐殿堂 ， 从而为他们终生热爱音乐奠定基 础。教好竖笛 ， 笔者认 为应从以下几方面做起 ： １ 上好第一节课 ， 从培养 学生学习竖笛 的兴趣入手 兴趣是最好 的老师 ， 上好第 一节器乐 课是 培养 学生学习竖笛 的首要关键 。在起始课上 ， 学生 刚接触 到竖笛 ， 由于好奇 ， 们不 他

　　奏 型 中， 以小组为单 位进行视 唱练习和视奏 练习 ， 再 之后在教 师 的伴下 ， 进行小组 与小组 的接龙 练习。通过 这种学 习方式 ， 不 但使枯燥 的理论知识更生 动形象 ， 而且也给学生提供更多 的技 能

　　免有乱吹乱奏的现象 。在这关键时刻 ， 师不要 因为暂时的课堂 教 失控 去制止学生 ， 要让学生 尽情的去吹 ， 去感知 竖笛 。等学 生吹 不成调安静 下来之后 ， 教师要及 时抓住这个 空档 ， 择一首表现 选 力丰 富、 极具感染 力而且是学生 熟悉的作 品作 为范奏 ， 以此来激 发学生对竖笛的兴趣 ， 产生学 习的愿望 。接着 ， 教师因势利导 ， 向 学生简单 的介绍 竖笛的构造 、 发声 原理及演 奏姿 势 ， 使学生对竖 笛有一 个初步 的认识 ， 鼓励 学生模仿 教师 的吹奏 方法 大胆实 并 践， 在实践 中让学生得 到成功 的喜悦 ， 强 了学 习的 自信心和积 增

　　文章编号 ：６ ２ ８ ８ （ ０ ９ ０ — １ ９ Ｏ １ ７ — １ １ ２ ０ ）５ ０ ６ 一 １

　　在追求 和实现教育公平 的今 天 ， 如何在资金 不足 、 设施匮乏 的条件下 ， 利用现有 的资源 ， 摸索一条有效的音乐教育途径 ， 让农 村孩子最大限度 的接受 音乐教 育 ， 笔者认为应该大力开展器乐教

　　２ 掌握好气息运用是学 习竖笛吹奏的关键 吹奏竖笛最重要 的是气息 ， 气息运用 合适 安博体育， 出来 的音是乐 吹 音， 相反便是 噪音 。笔者 在教学 中常用 “ 闻花香 ” “ 、吹蜡烛 ” 等方 法指导学生掌握 呼吸的控 制 ， 通过这些练习让学生感受气息在 口 腔 中流 出的过程 ， 体会 到气 息的深度 和气 息的控制 ， 再通过 教师

　　操作 机会 ， 学生的学 习兴 趣更加高 涨 ， 笛吹奏 的技 巧渐渐得 到 竖 提高 ， 创作体验的愿望也得到满足。 ４ 通过竖笛教学提 高识谱 能力 ， 辅助歌 曲学 习 在教 学中 ， 笔者利用竖 笛 固定音 高的特点 ， 让学生边 听奏边 打拍子 ， 反复体会 音高 、 节拍 、 ， 节奏 再让他们 自己吹奏 ， 在吹奏 中 领会 ， 并且 消化 巩 固。然 后把学生分 为两个大组 ， 一部 分同学吹 奏竖笛 ， 另一部 分同学在竖 笛固定音 高的伴奏下进 行视唱练 习 ， 交替进行 ， 为伴 奏 ， 互 久而久之学生在练 习中形成 固定音高概念 ， 提高识谱 能力 。此外 ， 注重学生情感 的表现 ， 笔者 要求学 生用歌 唱的状态 、 去吹奏竖笛 ， 唱一样 富有感 情地演奏 。当学 感觉 像歌 生学会 歌曲之后 安博体育， 教师指导学生分组 练习 ， 第一组为第二组伴奏 ， 第 三组为第 四组伴奏 ， 在两组 之间伴奏 以后 ， 同学 们以小组 为单 位， 找出伴奏 中各小 组对音色力 度处理 的问题 ， 找出歌 曲演 唱 再 中 ， 歌曲的情绪力度 表现 的问题 。之后 ， 出改进 的意见 和方 对 提 法再 进行练 习 ， 以吹带 唱 ， 以唱带吹 ， 帮助学 生获得美好 的音 色 ， 把握 音乐 的乐感 和旋律 的起 伏流动 ， 很好地解决 音乐 的情感 性 ， 培养 学生丰 富的情 趣 。同时 ， 让学 生在学 习的过程 中， 实践体验 与认知 、 知与创造 的关 系 ， 认 利用丰富 的艺 术形象发挥 学生 的音 乐想象力 ， 培养学生独立 思考 、 运用 已有 知识 经验获得 新知识解 决新 问题 的能力 。 ５ 加强合奏训练 ， 培养集体合 作意 识 音乐教学不是一个简单 的“ 知识 灌输 ” “ 与 技能移植” 的过程 ， 而是师生 共同合作 、 同进 步的过程 ， 共 因此学 生集体合作 意识的 培养在音乐教学 中具有重要意义 。竖笛教学面对 的是全体学 生 ， 培养学生集体合作精神 ， 合奏训 练是 最有 效的方法。笔者在 教学 中， 常用卡农分组 合奏 、 多声部合 奏等演奏效果 比较丰 富的练习 进行训练 ， 生始终保持着 浓厚 的学 习兴 趣 。同时 ， 意学生 使学 注 个体 的差 异 、 部难易 的合 理分配 ， 各声 使每一组 学生都具有 完成 自己声部 的能力 ， 从而获得成 功的快乐 。学 生在演奏 时 。 只有团 结一致 、 默契合作 ， 才能做到在旋律 、 节奏 、 速度 、 准等方面的协 音 调统一 ， 达到对音 乐的 了解 和情 感 的投入 。合奏时 ， 教师完全 处 在一位 旁观者的身份去欣 赏并 加以评价 ， 使学生充分感受音乐 的 美 妙 安博体育， 完全全 的处 于主体地位 。既保证 了学 生 的主动参 与 、 完 自 主学习 ， 又使学生认识到合作 的重要性 ， 学会与他人合作 ， 培养集 体合作 精神 ， 并在优美 的和声 中体验集体合作成功 的喜悦 。 对于信息相对 闭塞的农村来说 ， 的竖笛是孩子们走 向音 小小 乐殿 堂的 台阶 ， 是孩子 们打开音乐 大门的钥匙 。当然 ， 笔者更希 望 在不远的将来 ， 农村 的孩子也能像 城市 的孩子 一样 ， 及早接触 钢琴 ， 触更 多 的乐 器 ， 接 享受平 等 的教育 资源 ， 享受 新课程 的 阳

　　摘要 ： 农村 学校 ， 在 如何利 用现 有资源 ， 索一条有效的音 乐教 育途 径， 摸 让农村孩子 最大限度的接 受音 乐教 育 ， 者认 为应抓好 器 笔 乐教 学， 竖 笛教学入 手 ， 高学生的综合音 乐能力 。本 文从五个 方面介绍 了开展 竖笛教 学的一些做 法和感受。 从 提